Оцінювання учнів, які здобувають освіту за Державним стандартом початкової освіти, затвердженим постановою КМУ від 24.07.2019 р. №688 (1-4 кл.):
- Положення про оцінювання учнів 1-4 класів Коровійського ліцею, схвалене рішенням педагогоічної ради (протокол №1 від 31.08.2022 р.)
- Критерії оцінювання результатів навчання учнів 1-4 класів Коровійського ліцею
- Свідоцтво досягнень (1-2 кл.)
- Свідоцтво досягнень (3-4 кл.)
Оцінювання результатів навчання учнів відповідно до Державного стандарту базової середньої освіти, затвердженого постановою КМУ від 30.09.2020 р. №898 (НУШ - 5-9 кл.):
РЕКОМЕНДАЦІЇ щодо оцінювання результатів навчання здобувачів освіти відповідно до Державного стандарту базової середньої освіти, затверджені наказом МОН від 02.08.2024 р. №1093
Основними видами оцінювання результатів навчання учнів є: формувальне оцінювання, підсумкове оцінювання та державна підсумкова атестація.
Формувальне оцінювання спрямоване на відстеження динаміки навчального поступу учнів, визначення їхніх навчальних (освітніх) потреб і скерування освітнього процесу на підвищення ефективності навчання з урахуванням встановлених результатів навчання.
Підсумкове оцінювання показує результат навчання та розвитку.
Державна підсумкова атестація передбачає оцінювання відповідності результатів навчання учнів, які завершили здобуття базової середньої освіти, вимогам Державного стандарту. Особливості проведення, вимоги до змісту та критерії оцінювання державної підсумкової атестації встановлює Міністерство освіти і науки України і визначається в установленому законодавством порядку.
Результати оцінювання виражаються в балах (від 1 до 12) та/або в оціночних судженнях. Оцінювання здійснюється за визначеними критеріями, які дозволяють встановити відповідність між вимогами до обов’язкових результатів навчання, визначеними Державним стандартом, і фактичними результатами навчання, яких досягай учні.
Загальні критерії оцінювання визначають загальні підходи до встановлення результатів навчання учнів і слугують основою критеріїв оцінюваиия за освітніми галузями.
Критерії оцінювання за освітніми галузями:
- Мовно-літературна освітня галузь;
- Мовно-літературна освітня галузь (іноземні мови);
- Математична освітня галузь;
- Громадянська та історична освітня галузь;
- Природнича освітня галузь;
- Інформатична освітня галузь;
- Соціальна та здоров'язбережуальна освітня галузь;
- Технологічна освітня галузь;
- Мистецька освітня галузь;
- Освітня галузь "Фізична культура"
Свідоцтво досягнень (5-9 кл.)
Підсумкове оцінювання за семестр здійснюють за групами результатів (ГР) навчання, що передбачені Критеріями оцінювання за освітніми галузями, з урахуванням різних форм і видів навчальної діяльності. Підсумкове оцінювання одного, декількох або всіх груп результатів, визначених у Державному стандарті, може проводитись протягом навчального періоду.
У Свідоцтві досягнень виставляють семестрові оцінки за групами результатів. На підставі оцінок за групами результатів виставляють загальну оцінку за семестр з кожного навчального предмета/інтегрованого курсу навчального плану Наскрізної освітньої програми закладу. Оцінка за семестр може бути скоригованою.
Підсумкове оцінювання за рік не здійснюють. Річну оцінку виставляють на підставі загальних оцінок за І та II семестри (або скоригованих семестрових оцінок). Річна оцінка не обов’язково є середнім арифметичним оцінок за І та II семестри. Для визначення річної оцінки враховується динаміка особистих досягнень учня/учениці протягом року. Річне оцінювання також може бути скоригованим.
Якщо рівень результатів навчання учня/учениці визначити неможливо з якихось причин, у класному журналі та свідоцтві досягнень, робиться запис «не атестований(а) - (н/а)».
У разі порушення учнями принципів академічної доброчесності, зокрема, списування (виконання письмових робіт із залученням зовнішніх джерел інформації, крім дозволених для використання під час певного виду навчальної діяльності), учитель/учителька може ухвалити рішення не оцінювати результат такої навчальної діяльності і запропонувати учню/учениці повторне проходження оцінювання.
Оцінка є конфіденційною інформацією, доступною лише для учнів та їх батьків (або осіб, що їх замінюють). Інформування батьків про результати навчання може відбуватися під час індивідуальних зустрічей, шляхом записів оцінювальних суджень у носіях зворотного зв’язку з батьками (електронних щоденниках учнів), фіксації результатів навчання у свідоцтві досягнень.
Оцінювання учнів, які здобувають освіту за Державним стандартом базової і повної загальної середньої освіти, затвердженим постановою КМУ від 23.11.2011 р. №1392 (зі змінами):
КРИТЕРІЇоцінювання навчальних досягнень учнів (вихованців) у системі загальної середньої освіти, затверджені наазом Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України від 13.04.2011 N 329
- - Хімія
- - Фізична культура
- - Фізика
- - Українська мова
- - Українська література
- - Основи здоров'я
- - Математика
- - Історія
- - Інформатика
- - Іноземні мови
- - Зарубіжна література
- - Географія
Оцінювання учнів з особливими освітніми потребами (ООП).
- Критерії оцінювання начальних досягнень учнів початкових класів з порушеннями інтелектуального розвитку.
- Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів 5-10 класів з порушеннями інтелектуального розвитку
Оцінювання учнів, що потребують першого рівня підтримки:
- на основі загальних критеріїв оцінювання;
- на основі загальних підходів оцінювання з урахуванням можливості їх
- адаптації та з урахуванням особливих освітніх потреб учня.
Оцінювання учнів, що потребують другого рівня підтримки:
- на основі загальних критеріїв оцінювання з можливістю адаптації умов проведення оцінювання з урахуванням особливих освітніх потреб учня;
- під час проведення оцінювання враховуються адаптація процедури за часом та змістом (наприклад: збільшення часу на виконання завдань);
- зміна методів тестування (формування завдань в аудіоформаті, збільшеним шрифтом, шрифтом Брайля тощо).
Оцінювання учнів, що потребують третього рівня підтримки:
- на основі загальних критеріїв оцінювання з урахуванням ІНП (за наявності) та можливості адаптації умов проведення процедури оцінювання з урахуванням особливих освітніх потреб учня;
- під час проведення оцінювання враховуються адаптація процедури оцінювання за часом та змістом (наприклад: збільшення часу на виконання завдань);
- зміна методів тестування (формування завдань в аудіоформаті, збільшеним шрифтом, шрифтом Брайля тощо).
Оцінювання учнів, що потребують четвертого рівня підтримки:
- на основі загальних критеріїв оцінювання з урахуванням ІНП (за наявності) та можливості адаптації/модифікації умов проведення процедури оцінювання з урахуванням особливих освітніх потреб учня;
- здійснення адаптації процедури оцінювання за часом та змістом відповідно до потреб учня, що включає: використання доступних форм викладу інформації (шрифтом Брайля, письмових чи усних завдань тощо);
- використання засобів альтернативної комунікації під час формування завдань;
- адаптація/модифікація завдань з урахуванням способу їх сприйняття учнем;
- збільшення часу на процедуру оцінювання тощо;
- відповідність тестів змісту модифікованої програми навчального предмета.
Оцінювання учнів, що потребують п’ятого рівня підтримки:
- на основі загальних критеріїв оцінювання з урахуванням індивідуального навчального плану (за наявності) та можливості адаптації/модифікації умов проведення процедури оцінювання з урахуванням особливих освітніх потреб учня;
- здійснення адаптації процедури оцінювання за часом та змістом відповідно до потреб учня, що включає: використання доступних форм викладу інформації (шрифтом Брайля, письмових чи усних завдань тощо);
- використання засобів альтернативної комунікації під час формування завдань;
- адаптація/модифікація завдань з урахуванням способу їх сприйняття учнем, збільшення часу на процедуру оцінювання тощо;
- відповідність тестів змісту модифікованої програми навчального предмета.
Під час проведення оцінювання враховуються адаптації та /чи модифікації змісту навчального предмета (інтегрованого курсу), які зазначені в індивідуальній програмі розвитку (ІПР) учня.
